EQ教育現況
聯合國教科文組織從2002年起，在全球發起推動情緒教育計劃，美國、丹麥、挪威、英國、新加坡等過已納入正式教育體制。
推廣情況
美國是SEL的全球領先推廣國家，SEL課程已經被納入超過50個州的學校體系。 協會支持：由CASEL（Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning）主導， 為學校提供系統化的SEL框架，包括五大核心能力：自我認識、自我管理、社會意識、 人際關係技能和負責任的決策。
重要績效
一項針對27萬多名學生的研究顯示，參與SEL課程的學生： 學業成績提高11%。 改善了情緒管理、同理心和問題解決能力。 更少出現行為問題和心理健康問題。 實例：紐約市的學校在推行SEL後，校園暴力事件減少了20%以上。
美國
推廣情況
加拿大在全國推行SEL，特別是針對兒童心理健康的干預。 重點項目：例如安大略省的"Healthy Minds Healthy Schools"計劃， 將SEL融入課堂與家庭教育中。
重要績效
學生心理健康改善：SEL課程顯著降低了小學生的焦慮與抑鬱水平。 在社會技能測試中，參與SEL教育的學生得分高於未參與的同齡學生。 校園氛圍顯著改善：如同學間衝突減少，師生關係更加和諧。
加拿大
推廣情況
芬蘭以其先進的教育體系聞名，SEL作為課程的核心組成部分。 學校文化：芬蘭的學校強調學生的幸福感，情緒管理被納入日常課程和學校政策。
重要績效
學生幸福指數：芬蘭的學生在全球幸福感調查中排名前列。 教學成效：SEL課程被認為促進了學生的專注力，進一步提升了學術表現和創造力。 國際影響：芬蘭的SEL模式成為許多國家效仿的典範。
芬蘭
推廣情況
英國政府早在2000年代初期就開始在中小學推行SEL教育，計劃名稱為 SEAL（Social and Emotional Aspects of Learning）。 SEAL計劃覆蓋英格蘭、蘇格蘭和威爾士的數千所學校，特別針對學生的情緒健康進行干預。
重要績效
學生心理健康改善：SEL課程顯著降低了小學生的焦慮與抑鬱水平。 在社會技能測試中，參與SEL教育的學生得分高於未參與的同齡學生。 校園氛圍顯著改善：如同學間衝突減少，師生關係更加和諧。
英國
what makes us different
我想知道為什麼現在的孩子需要SEL？
應對快速變化的社會環境
憂鬱症將成全球首要疾病，與童年創傷、情感麻木、感官鈍化及注意力碎片化密切相關。發展障礙（如自閉症、ADHD、語言/運動/社交情緒遲緩）皆為潛在塑病期現象。現代多元文化、信息爆炸與科技干擾下，孩子需學習信息辨別、數位調節與跨文化合作。
塑造未來的核心能力
世界經濟論壇強調，21世紀的關鍵技能包括情緒智能、創造性解決問題和團隊合作。 SEL作用：幫助孩子掌握未來所需的社交與情感技能，讓他們在學業與職場中脫穎而出。
面對心理健康問題的上升
研究顯示，現代兒童和青少年的焦慮症、抑鬱症和壓力等心理健康問題正快速增加。 SEL作用：通過教授情緒識別與管理技能，幫助孩子建立情緒韌性，降低心理問題的風險。
修復疫情後的社交影響
新冠疫情期間，全球疫情後1/3兒童心理健康明顯惡化(美國疾管署)，其中以弱勢兒童更為嚴重，76.9%兒童健康狀態受疫情影響(臺中榮總) 許多孩子因隔離和遠程學習而缺乏正常的社交互動，導致社交能力下降。 SEL作用：幫助孩子重新建立健康的社交模式，恢復人際連結的信心。
what makes us different
我想了解缺乏SEL教育會導致的問題是甚麼？
情緒管理能力不足
問題：孩子難以識別和表達自己的情緒，可能導致頻繁的情緒爆發或情緒壓抑。 後果：情緒管理能力的缺失可能進一步引發學校中的行為問題和心理健康困難。
社交能力低下
問題：缺乏SEL教育的孩子可能不懂如何與他人合作、解決衝突或建立信任關係。 後果：孩子可能遭受孤立、不良同伴影響，甚至引發校園霸凌或網絡霸凌行為。
學業成績下降
問題：情緒壓力和人際衝突會影響孩子的注意力、動機和學習成果。 後果：研究顯示，沒有接受SEL教育的學生學業成績平均比接受教育的學生低11%。
心理健康風險增加
問題：缺乏情緒調節能力的孩子可能更容易感到焦慮、沮喪，或有較低的挫折容忍度。 後果：長期的心理壓力可能導致抑鬱、社交退縮，甚至自尊心低下。
缺乏負責任的行為與決策能力
問題：孩子可能無法預測自己的行為後果，也缺乏做出負責任選擇的意識。 後果：這可能導致衝動行為、違規行為增加，甚至影響未來職業和生活的成功。